En la etapa de educación infantil
los niños y niñas están lejos de utilizar las redes sociales pero podemos
fomentar en ellos y ellas actitudes que les lleven a tratar con respeto a los
demás y la resolución pacífica de conflictos. Así en esta intervención
educativa vamos a presentar estrategias a utilizar en un curso escolar en un
aula de 5 años, que fomentan los buenos tratos, la base para las relaciones
sociales en redes en el futuro.
A la par, realizaremos una
intervención con las familias, pues son la referencia que tienen los niños y
niñas en estas edades. Trataremos con ellas en varias sesiones la exposición
que tienen los niños y niñas a las pantallas, tanto en cantidad como calidad de
lo que ven.
Partiendo de estas circunstancias
establecemos los OBJETIVOS que pretendemos conseguir con nuestra
intervención:
-
Desarrollar un autoconcepto y autoestima
positivos y adecuados.
-
Establecer pautas que nos lleven a la resolución
pacífica de conflictos.
-
Expresar sentimientos y emociones a través de
buenas palabras hacia los demás.
-
Crear la capacidad de crítica ante situaciones
que pueden resultar discriminatorias para alguna de las partes.
-
Concienciar a las familias de la importancia de
la exposición de los niños y niñas a las nuevas tecnologías, así como
seleccionar aquellos contenidos a los que pueden acceder niños y niñas tan
pequeños/as.
Estos objetivos los conseguiremos
a través del tratamiento y ejecución de los siguientes CONTENIDOS:
-
Descubrimiento de nuestras capacidades y
limitaciones.
-
Iniciación en la resolución de conflictos a
través de estrategias de gestión de los mismos.
-
Expresión de sentimientos y emociones de forma
positiva hacia sus iguales.
-
Respeto hacia los demás a través de la
identificación de conductas negativas que nos hacen o les hacen sentir mal.
-
Concienciación familiar sobre las pantallas y su
uso inadecuado.
Esos objetivos y contenidos hacen
que los niños y niñas de infantil sienten las bases de COMPETENCIAS de
la etapa de primaria como: social y ciudadana y aprender a aprender.
La METODOLOGÍA empleada se
basará en el juego, como elemento motivador y eje de la actividad en educación
infantil y a través de la manipulación y resolución de actividades en proyectos
de su interés.
Los RECURSOS empleados se
basan en materiales fungibles para realizar las propuestas: rotuladores,
cartulinas, hojas de colores,… y también materiales manipulativos que ayudan a
los alumnos/as a interiorizar o visualizar lo que se propone.
La TEMPORALIZACIÓN será a
lo largo de un curso escolar completo, realizando las actividades
progresivamente e incorporándolas a las rutinas y tareas diarias. En el caso de
las familias se realizarán dos o tres talleres de una hora de duración en el
que se harán exposiciones de diversos profesionales en el tema.
Las ACTIVIDADES para
conseguir todo lo anterior serían las siguientes:
-
1ª actividad: “Soy un súper
héroe/súper heroína”. Esta actividad se llevará a cabo en la asamblea,
el encargado/a del día deberá seleccionar algunas de sus características que le
hacen ser cómo es. Tendremos tarjetas con los siguientes mensajes: ayudo a mis
amigos, soy alegre, pido las cosas por favor,… cada uno/a elegirá aquellos
superpoderes que se ajustan a cosas que él o ella hacen y en qué momentos.
-
2ª actividad: “El tarro de las
palabras dulces”. Se realizará en una sesión en el mes de octubre
cuando ya llevamos unos días en el centro. Esta actividad consiste en buscar
por parejas una palabra “dulce”, es decir bonita que podemos decir a los demás
cuando se sientan tristes. Por ejemplo: Te quiero, bonito, agradable,… Es una
actividad que nos servirá como ancla, para
utilizar en aquellos momentos que hagamos daño a un compañero/a.
-
3ª actividad: “Rincón boca-oreja”. Esta
actividad se introduce siempre que exista un conflicto en el aula. En este
rincón tenemos una silla con una imagen de una boca y otra silla con la imagen
de una oreja. A este rincón acudirán los niños o niñas que han tenido el
conflicto y un mediador/a. El o la que esté sentado en la boca contará su
versión del conflicto y el o la otra escucha, luego se intercambian los papeles
y junto al mediador/a tienen que llegar a un acuerdo para solucionarlo.
-
4ª actividad: “La ruleta de las
soluciones”. Cuando en el aula sucede algún conflicto o alguna cuestión
que alguien identifica como perjudicial para alguna de las partes utilizaremos
la ruleta de las soluciones, que ha sido fabricada por ellos/as previamente. En
esta ruleta tenemos varias conductas que reparan el daño: decir perdón o una
palabra del tarro de las palabras dulces, reparar lo roto, ayudar a recomponer
lo que se ha tirado,… Entre todos/as buscamos una solución para ese conflicto y
votamos con una cara sonriente si es buena la solución o con una cara triste si
no nos lo parece.
Por otra parte
tenemos el TALLER CON LAS FAMILIAS: como indicábamos anteriormente, este
taller consistirá en dos o tres sesiones en las que un psicólogo o psicóloga
hará conscientes a las familias de la relevancia que tiene el uso moderado de
pantallas. Por una parte, les dará datos y conductas que se derivan del mal uso
de las pantallas a estas edades: falta de concentración, desinterés, … Por otra
también analizaremos los contenidos que pueden ver y las consecuencias que
tienen en la conducta de los niños/as. También se podría realizar una tercera
sesión sobre la relevancia de exponer a sus hijos e hijas en las redes y que no
siempre lo que ven en ellas respecto a la infancia es real.
Una vez
realizado todo esto, tenemos que llevar a cabo una EVALUACIÓN que
garantice la buena marcha del proceso.
Indicadores de
evaluación para el alumnado:
-
¿Te gusta decir cosas positivas a los demás? S /
N / AV
-
Si tienes conflictos con tus compañeros/as, ¿se
resuelven en el rincón boca-oreja fácilmente? S / N / AV
-
¿Sabes reconocer tus superpoderes? S / N / AV
-
La ruleta de las soluciones ¿te ayuda en el día
a día? S / N / AV
Indicadores de
evaluación para familias/profesorado:
-
¿Qué exposición diaria tienen tus hijos/as o
alumnos/as a tecnologías?
-
¿Seleccionas el tipo de contenido que van a ver?
-
¿Estás junto a ellos/as al ver las películas,
dibujos,… y les explicas su contenido?
Estos
indicadores nos llevarán a detectar situaciones que se están llevando a cabo de
forma anómala y así poder actuar en consecuencia.
Con todo ello,
el alumnado será capaz de identificar las buenas formas en las relaciones con
sus iguales y también cuando éstas no se lleven a cabo de la forma correcta,
para poder cambiarla y buscar soluciones.
